作為教育公平的重要組成部分，特殊教育的思政教育是立德樹人程序中不能掉隊的特殊陣地小學。當前我國適齡殘疾兒童義務教育入學率已達97%，特殊教育事業正經歷從“有學上”向“上好學”轉型，思政課作為特殊兒童實現社會融合、獲得全面發展、築牢人生根基的核心支撐，其重要性愈發凸顯。
教育部2022年印發的《特殊教育辦學質量評價指南》和《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》明確要求特教思政堅持“差異化、個性化、生活化”原則，在辦學質量評價中專門設定“學生適宜發展”指標，涵蓋思想道德素質、知識技能水平、社會適應能力三個核心維度小學。南京特殊教育師範學院致力於推動特殊教育大中小學思政一體化，提出小學段特教思政的核心目標是“價值認知啟蒙”，即透過具象化、體驗式的教學，幫助特殊兒童建立基本的是非判斷標準，形成樸素的愛國情感和道德認知，為後續中學階段的道德意志塑造、大學階段的信仰體系建構築牢基礎。
眼下，特教小學段思政教育仍面臨三重現實困境：一是課程適配度不足，大多數特教學校尚未開發出適配不同殘障型別學生的思政校本課程，要麼照搬普教教材，不符合特殊兒童認知特點，要麼將思政教育簡化為“行為管教”，忽略了價值引領的核心功能；二是師資專業能力不足，相當數量的特校教師未接受過系統的思政教育培訓，難以將德育內容與特殊兒童的身心特點有機結合；三是評估體系缺位，傳統紙筆測驗不適用於全部特殊兒童，德育效果難以量化追蹤，導致思政教育的針對性和實效性大打折扣小學。
蘇州工業園區作為中國—新加坡合作的標杆區域，其“借鑑、創新、圓融、共贏”的發展理念中蘊含的“圓融共生”文化核心，與特殊教育“平等、融合、共享”的價值追求高度契合小學。這種“包容差異、促進融合、協同共生”的文化基因，為AI+VR技術賦能特教思政提供了深厚的實踐土壤。蘇州工業園區仁愛學校作為區域特教的標杆，以“圓融共生”的本土化理念為指引，依託自主研發的“新特教智慧服務平臺”，探索出一條技術與教育深度融合的創新路徑，與“課程銜接、實踐對接、文化連結”三維一體化框架形成了實踐呼應。
AI重構分層內容供給，實現課程的精準適配小學。特教學校學生涵蓋視障、聽障、智障、孤獨症等不同殘障型別，其“知情意行”發育水平差異巨大，傳統統一化的課程內容難以滿足個性化需求。AI技術的核心價值在於打破“千人一面”的內容供給模式，基於學生的殘障型別、認知水平、學習偏好自動生成適配的教學資源：為聽障學生生成配套手語翻譯的視覺化課件，將抽象的道德概念轉化為動畫、漫畫等具象形式；為視障學生提供“音訊講解+觸覺體驗指引”的多感官學習資源，讓紅色故事、傳統美德能夠被“聽見”和“觸控到”；針對中重度障礙兒童，將思政內容拆解為可感知、可操作的小單元，融入生活場景的各個環節。新特教智慧服務平臺的資源中心已積累了覆蓋全學段、全殘障型別的教學素材庫，教師可透過平臺快速獲取適配性教學資源，降低了特教教師的備課負擔，有效提升了課程設計的專業性和適配度。
VR創設沉浸式教學場景，激發學生的學習興趣小學。特殊兒童尤其是孤獨症、智障兒童的注意力維持時間短、抽象思維能力弱，傳統課堂講授模式難以激發學生學習興趣。VR技術透過創設低壓力、可重複的沉浸式教學場景，模擬學校生活、家庭生活、社會生活等真實場景，讓學生在虛擬情境中反覆練習規則遵守、社互動動等技能，有效降低了真實場景中的焦慮感與挫敗感。例如，在“學習雷鋒好榜樣”主題思政課上，學生可透過VR裝置進入虛擬社羣場景，學習幫助老人過馬路、垃圾分類、公共場所禮貌用語等行為規範，在沉浸式體驗中建立道德認知、塑造良好行為。仁愛學校是國內最早將VR技術引入特殊教育領域的學校之一，學校實踐案例於2025年亮相世界人工智慧大會，得到行業專家的高度認可。
數智工具構建育人生態，強化多主體的協同互動小學。特校思政教育是一項系統工程，需要學校、家庭、社會的協同配合。數智工具的應用打通了課堂、校園、家庭的互動壁壘：AI輔助教案生成功能為教師提供適配不同學生的教學方案和活動設計，在一定程度上降低了特教教師的備課負擔；多模態資料評估系統透過記錄學生的課堂參與度、行為表現、任務完成度等資料，實現個性化成長追蹤，替代了傳統的紙筆測驗，讓德育效果可量化、可追溯；家校資料同步功能讓家長能夠及時瞭解學生的在校表現，在家中協同開展行為強化訓練，形成協同育人合力。這種“技術賦能、多方參與”的育人生態，正是蘇州工業園區“圓融共生”理念在特教領域的生動實踐。
“AI+VR”技術透過重構內容供給、激發學習興趣、強化互動支援，系統性破解了特校小學段思政教育的現實困境，為特殊兒童量身打造了適配性強、互動性高、評估科學的育人體系小學。這一創新路徑既符合大中小學思政課一體化建設“循序漸進、螺旋上升”的普遍規律，又充分兼顧了特殊兒童的身心發展特點，也充分彰顯了蘇州工業園區“圓融共生”文化的實踐價值。
汪辰 晏蔡楓（作者分別為：蘇州工業園區仁愛學校副校長、南京師範大學教育科學學院博士生小學；南京特殊教育師範學院馬克思主義學院2025級思想政治教育專業學生）
